Resumen
La procrastinación académica (PA) junto con una percepción reducida de autoeficacia académica (AA) son desafíos ampliamente presentes entre los estudiantes universitarios que impactan de manera considerable tanto su rendimiento académico como en su bienestar psicológico. A pesar de la relevancia de estos aspectos, la conexión entre ambas variables no ha sido abordada exhaustivamente desde un enfoque sistemático. Es necesario profundizar en el conocimiento de cómo influye la percepción que los estudiantes tienen de sus propias capacidades en su tendencia a aplazar las tareas académicas. También es crucial identificar los factores sociodemográficos y psicológicos asociados a este fenómeno. El presente estudio realizó un análisis conceptual de estas variables en el ámbito universitario, abarcando un total de 38 estudios publicados entre 2021 y 2024 y seleccionados según criterios previamente establecidos. Los resultados mostraron correlaciones negativas, sugiriendo que las percepciones más altas de AA se asociaron con un menor nivel de PA. Además, se observó que factores sociales y demográficos, como la edad y el sexo, así como aspectos psicológicos, como la regulación emocional y la motivación intrínseca, influían en la dinámica de las variables. Estos resultados ponen de relieve las acciones en desarrollar acciones para mejorar la confianza de los estudiantes en la realización de actividades y minimizar las conductas de procrastinación, contribuyendo así a un rendimiento académico más eficaz y a un mayor bienestar psicológico. Este enfoque integrado permite comprender mejor las complejas interacciones que subyacen a este fenómeno.
Presentadores
Maritza Escriba BarzolaStudent, Estudiante de psicologia, Universidad Tecnología del Perú, Lima, Peru
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Autoeficacia Académica, Procrastinación Académica, Estudiantes Universitarios
