Resumen
Objetivo: Reconocer la visión pedagógica predominante en la educación en enfermería para la incorporación del enfoque por competencias en la formación clínica. Marco teórico: La alineación constructiva de la enseñanza y el aprendizaje se fundamenta en la coherencia y la integración entre los resultados de aprendizaje, las actividades de aprendizaje y la evaluación del aprendizaje dentro de un programa educativo. Metodología: Esta revisión siguió las pautas PRISMA para realizar búsquedas en diez bases de datos entre 2014 a 2024. La calidad metodológica fue con dos revisores independientes en analizar, evaluar y extraer los datos de acuerdo con las pautas del Instituto Joanna Briggs. Finalmente, se seleccionaron nueve revisiones que cumplieron los criterios. Discusión: se agruparon tres categorías desde la alineación constructiva de los fenómenos pedagógicos encontrados: El consenso en el concepto de competencias clínicas y sus tipologías, El uso de la simulación como estrategia de enseñanza de competencias clínicas en enfermería, y Las metodologías e instrumentos de evaluación de dichas competencias. Conclusiones: La revisión destaca la escasa formación docente en el modelo por competencias y la inadecuada transición de la educación tradicional a la educación por competencias, consideradas como barreras para la alineación constructiva y como respuesta la necesidad de alinear curricularmente como referente pedagógico.
Presentadores
Daniel Andres Rincon AlvarezStudent, DOCTORADO EN EDUACIÓN, UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO, Distrito Capital de Bogotá, Colombia
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KEYWORDS
Competencia Clínica, Enfermería, Evaluación, Alineación Curricular, Revisión
