Resumen
Debido al creciente interés en el empleo de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la educación, el objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre la intención de uso de herramientas de IAG y diversos factores cognitivos, actitudinales y emocionales de los futuros profesores de inglés y, con base en los hallazgos, generar elementos que coadyuven en su reflexión crítica sobre tales factores y el papel que la IAG puede desempeñar en el aprendizaje. El estudio, ubicado en el ámbito de las tecnologías en el aprendizaje de idiomas, se basó en el Modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM) y utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal. La muestra fue de 100 estudiantes de una Licenciatura en Enseñanza del Inglés. En la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado y para su análisis se calcularon medidas de tendencia central y dispersión, y se realizaron pruebas de normalidad y análisis correlacionales. La fiabilidad del instrumento se evaluó mediante el coeficiente α de Cronbach. Se encontraron asociaciones significativas entre la intención de uso de la IAG y la utilidad y la facilidad de uso percibidas, la intención conductual y los riesgos potenciales, por lo que se concluyó que los factores anteriores inciden en la pretensión de los futuros profesores de emplear IAG y que la exposición y el uso recurrente de la misma pueden fortalecer su adopción. El trabajo cierra con propuestas para el uso crítico de la IAG en la promoción del aprendizaje de las lenguas.
Presentadores
Jose Luis Ramirez RomeroProfessor, Foreign Languages, University of Sonora, Sonora, Mexico Cristian Enrique Gómez Domínguez
English teacher, Department of Foreign Languages, Universidad de Sonora, Sonora, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
KEYWORDS
Inteligencia Artificial Generativa, Intención de Uso, Docentes, Lenguas, Formación Docente,
